Análise das desigualdades intraescolares no Brasil

Pesquisa coordenada por Romualdo Portela de Oliveira, da Faculdade de Educação da USP, e encomendada pela Fundação Victor Civita (FVC), analisa como as notas médias das escolas nas avaliações podem encobrir a existência de um grande grupo de alunos que, na realidade, pouco aprende

AUTORIA: FUNDAÇÃO VICTOR CIVITA | 2012

Dos grandes testes educacionais aplicados no país, tem se dedicado pouca atenção à análise dos dados no interior das escolas. Apesar de que uma média elevada pode, muitas vezes, camuflar problemas de aprendizagem de uma instituição. Afinal, alunos com ótimas notas ajudam a compor uma média positiva, mesmo que a maioria tenha um desempenho regular ou abaixo do mínimo estabelecido. E mais: essa escola pode ser considerada tão boa quanto outra cuja média é a mesma, porém sem grande variação entre os estudantes.

Mas o que explica a desigualdade de resultados nas provas em larga escala observadas no nível de unidade escolar no Brasil? Encontrar esta resposta foi o foco da pesquisa desenvolvida pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas de Educação (CEPPPE), da Faculdade de Educação da USP, encomendado pela Fundação Victor Civita (FVC) em parceria com o Itaú BBA e a Fundação Itaú Social.

Para alcançar seu objetivo, o estudo realizou três procedimentos:

revisão da literatura que se dedica a estudar a desigualdade educacional, com ênfase naquela que a analisa o interior das escolas;
análise dos bancos de dados disponíveis, notadamente os da Prova Brasil, buscando compreender as desigualdades observadas nos resultados escolares entre alunos com características sociais e culturais similares; e
estudo de escolas, salas de aula e práticas pedagógicas adotadas nesses espaços, tomando como fonte declarações dos envolvidos e observações diretas, quer seja no nível de sistema quer no de unidade escolar.

A partir da compreensão dos resultados internos, surgem importantes indicações que podem ajudar a instituição a não reproduzir e tampouco intensificar as desigualdades sociais e educacionais observadas na sociedade. E quem sabe, eventualmente, reduzi-las, já que menores disparidades são também um indicador de qualidade da Educação, pois significa que nenhum aluno está ficando para trás.

Fonte: https://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/2012

Ser professor: uma escolha de poucos

Pesquisa com estudantes do Ensino Médio comprova a baixa atratividade da docência

Rodrigo Ratier (rodrigo.ratier@fvc.org.br) e Fernanda Salla

Nos últimos anos, tornou-se comum a noção de que cada vez menos jovens querem ser professores. Faltava dimensionar com mais clareza a extensão do problema. Um estudo encomendado pela Fundação Victor Civita (FVC) à Fundação Carlos Chagas (FCC) traz dados concretos e preocupantes: apenas 2% dos estudantes do Ensino Médio têm como primeira opção no vestibular graduações diretamente relacionadas à atuação em sala de aula - Pedagogia ou alguma licenciatura.

A pesquisa, que ouviu 1.501 alunos de 3º ano em 18 escolas públicas e privadas de oito cidades, tem patrocínio da Abril Educação, do Instituto Unibanco e do Itaú BBA e contou ainda com grupos de discussão para entender as razões da baixa atratividade da carreira docente. Apesar de reconhecerem a importância do professor, os jovens pesquisados afirmam que a profissão é desvalorizada socialmente, mal remunerada e com rotina desgastante (leia as frases em destaque).

"Se por acaso você comenta com alguém que vai ser professor, muitas vezes a pessoa diz algo do tipo: 'Que pena, meus pêsames!'"
Thaís*, aluna de escola particular em Manaus, AM

"Se eu quisesse ser professor, minha família não ia aceitar, pois investiu em mim. É uma profissão que não dá futuro."
André*, aluno de escola particular em Campo Grande, MS

* Os nomes dos alunos entrevistados foram alterados para preservar a confidencialidade da pesquisa

O Brasil já experimenta as consequências do baixo interesse pela docência. Segundo estimativa do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), apenas no Ensino Médio e nas séries finais do Ensino Fundamental o déficit de professores com formação adequada à área que lecionam chega a 710 mil (leia o gráfico ao lado). E não se trata de falta de vagas. "A queda de procura tem sido imensa. Entre 2001 e 2006, houve o crescimento de 65% no número de cursos de licenciatura. As matrículas, porém, se expandiram apenas 39%", afirma Bernardete Gatti, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas e supervisora do estudo. De acordo com dados do Censo da Educação Superior de 2009, o índice de vagas ociosas chega a 55% do total oferecido em cursos de Pedagogia e de formação de professores.

Faltam bons candidatos
A baixa procura contrasta com a falta de docentes com formação adequada

Um terço dos jovens pensou em ser professor, mas desistiu

O estudo indica ainda que a docência não é abandonada logo de cara no processo de escolha profissional. No total, 32% dos estudantes entrevistados cogitaram ser professores em algum momento da decisão. Mas, afastados por fatores como a baixa remuneração (citado nas respostas por 40% dos que consideraram a carreira), a desvalorização social da profissão e o desinteresse e o desrespeito dos alunos (ambos mencionados por 17%), acabaram priorizando outras graduações. O resultado é que, enquanto Medicina e Engenharia lideram as listas de cursos mais procurados, os relativos à Educação aparecem bem abaixo (leia os gráficos na página ao lado).

Um recorte pelo tipo de instituição dá mais nitidez a outra face da questão: o tipo de aluno atraído para a docência. Nas escolas públicas, a Pedagogia aparece no 16º lugar das preferências. Nas particulares, apenas no 36º. A diferença também é grande quando se consideram alguns cursos de disciplinas da Escola Básica. Educação Física, por exemplo, surge em 5º nas públicas e 17º nas particulares. "Essas informações evidenciam que a profissão tende a ser procurada por jovens da rede pública de ensino, que em geral pertencem a nichos sociais menos favorecidos", afirma Bernardete. De fato, entre os entrevistados que optaram pela docência, 87% são da escola pública. E a grande maioria (77%), mulheres.

O perfil é bastante semelhante ao dos atuais estudantes de Pedagogia. De acordo com o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de Pedagogia, 80% dos alunos cursaram o Ensino Médio em escola pública e 92% são mulheres. Além disso, metade vem de famílias cujos pais têm no máximo a 4ª série, 75% trabalham durante a faculdade e 45% declararam conhecimento praticamente nulo de inglês. E o mais alarmante: segundo estudo da consultora Paula Louzano, 30% dos futuros professores são recrutados entre os alunos com piores notas no Ensino Médio. O panorama desanimador é resumido por Cláudia*, aluna de escola pública em Feira de Santana, a 119 quilômetros de Salvador: "Hoje em dia, quase ninguém sonha em ser professor. Nossos pais não querem que sejamos professores, mas querem que existam bons professores. Assim, fica difícil".

Fonte: https://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/carreira/ser-professor